等等……
尹畅重新看向试卷,忽然想到一个可能性邵君凌该不会是纯靠记住所有字母的排列顺序,才能把课文默出来的吧?
他面色古怪地看向邵君凌,试着用英文问了一句:“你知道这些都是什么意思吗?”
怕邵君凌听不懂,尹畅还特地放慢了语速。
果不其然,邵君凌傻愣在那里,根本不知道他说了什么。
尹畅不信邪,又故意指着其中一句“Pick-out-the-red-kite”中被邵君凌写成“Pickou-tthe”的开头,问他:“会念吗?”
邵君凌张了张嘴,小声嗫嚅了半天,硬是一个P都没念出来。
尹畅:“…………”
证实了自己的猜想,尹畅都惊了。
林老师说邵君凌记性好,但也不能好得这么过分吧!?
谁都知道,记一个有意义的句子远比记一串无意义的符号要轻松,这小子的脑子到底是什么构造?
“你……”尹畅头疼地抚了下额,下定决心道,“我得给你找个一对一的辅导老师。”
邵君凌:“……”
这种情况,尹畅根本无法跟邵君凌进行英文对话练习,估计林老师也想不到邵君凌连那个“C-”也不是靠对英文的真实理解拿到的。
晚上,尹畅靠在床上,把之前拍下来的成绩单发给姚曼槐。
姚曼槐:“邵君凌的?”
尹畅:“嗯,他这一学期的期末成绩。”
虽然意外邵君凌的进步速度,但对弟弟拿到这样的成绩,尹畅心里还是挺骄傲的。
姚曼槐也说:“很厉害啊。”
尹畅说到正题:“就英语还差了点,他班主任让我在寒假给他找个校外培训班,把英文补一补。之前你给邵君凌找的那个培训机构还有联系方式吗?”
姚曼槐:“有,但上次那个老师似乎只针对学前教育。”
尹畅:“……学前教育的程度就够了。”
尹畅估计邵君凌现在连音标都没认全,也不知道他到底是怎么在德音的补课老师地方蒙混过关的。
而且,教学前英语的老师自身肯定不只有学前水平,那位老师又接触过邵君凌,了解邵君凌的情况,相信她能为邵君凌量身打造一份合理教学计划。
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